留級

「若一刀切讓成績不好的孩子留級，對那些天生能力不遜的孩子不公平。試想若要五音不存的人唱歌合格才升級，對他來說是多麼困難不可能。只不過現在音樂不是主科，但我知道外國有種學習困難叫數障，他們像讀寫障礙難以認得文字一樣，無法理解，若數學不合格便留級，對他們不公平。」這是某同事三年前對「應否留級」的見解。最近和該同事再談論某學生，她已改變想法，覺得學校應有自己的定位，我們學校的要求不過是全科合格，力有不第的學生應該選擇別的出路(轉校)。我沒有追問同事改變想法的原因，不過我自教書開始便一直反覆思考這個問題。

先不談課程內容，明白香港的課程有很多需要改善的地方，擇文再談，但學生基本上能透過上課學習及課外溫習來取得考試合格。明白有些學生志不在學術發展，但是我想基本的語言能力和分析力是必需的，有次黎耀祥在某個關於「正字」的節目中能夠正確讀出許多艱深的中文字，我十分佩服，大概有實力的演員也有甚高的語文造詣。

每間學校也有自己的定位，一所band one 學校對成績必定有所要求，明白有教無類的道理，但「有教無類」是只要學生肯學便會去教，而不是接納無心向學的學生。若果學生沒有興趣學習學術內容，在循循善誘後仍不願意努力，那麼這些學生便不應選擇於band one學校就讀，這是期望錯配，正如想吃北京填鴨的人不應到迴轉壽司店進食吧。

至於公平與否在於分界線是否合理，現在學校設定合格要求，這不過是一個基本要求，亦確保學生有足夠能力升班學習更深的課題，相信能力稍遜的學生，只要專心上課，再於課後溫習，相信也能應付合格要求。反之，若學校對成績沒有概定要求，有些不夠堅定的學生便容易失去動力，我會視升班要求為鞭策力，事實上有不少學生也是因為怕留班而努力動書，故此留班制度有一定的阻嚇作用。當然，單純的留班對學生未必有用，前提是學校有提供輔導班，讓落後的學生可以打好基礎，而留班制度本身亦設了一個指標，讓未找到學習深層意義的學生也會努力學習，以免虛度光陰，故此，留班制度有其可取之處。